6月20-21日在杭州召開住院醫(yī)師規(guī)范化培訓師資核心能力提升培訓班，基地主管部門、帶教老師、教學秘書一行12人參加了此次培訓。

培訓設(shè)置主會場和分會場，結(jié)合遠程會議和現(xiàn)場授課兩種形式進行。會議開始，由國家衛(wèi)健委人才交流服務(wù)中心處長陳聲宇針對住培結(jié)業(yè)考核題目的內(nèi)容設(shè)計思路進行闡述，強調(diào)了以勝任力和任務(wù)為中心的考試設(shè)計。

北京協(xié)和醫(yī)院內(nèi)分泌科陳適醫(yī)師在談到臨床思維的訓練時，提示了故事性和辯證性的結(jié)合。深入淺出的教學形式將有利于豐富課堂教學形式，提高學生的學習效率，這離不開帶教老師深厚的專業(yè)技術(shù)和扎實的理論基礎(chǔ)。

溫醫(yī)附二院借鑒兒科分層管理、螺旋上升、頂崗負責的教學方法，講述了規(guī)培資源的有效利用：如以住院醫(yī)師為主體，高年級住培醫(yī)師帶領(lǐng)低年級住培醫(yī)師、實習生進行獨立查房，組長延遲查房；高年級住培醫(yī)師監(jiān)管聯(lián)合科室低年級住培醫(yī)師的夜班工作；強調(diào)住院醫(yī)師先看病人，帶教老師聽取匯報后再回看等。

中山大學附屬第一醫(yī)院急診科劉江輝主任通過Learning Pyrimid（學習金字塔）直觀地講述了臨床教學實踐的學習方法，即：教學或立即應(yīng)用>實際操作>小組討論>示范>視聽輔助>閱讀>演講。臨床教學實踐中，充分利用PBL（Problem-Based Learning）和CBL（Case-Based Learning）等教學方法，有助于實現(xiàn)以學生為中心的教育方式，他強調(diào)教學源于臨床，服務(wù)臨床，而脫離臨床的教學也難以維持。

此次培訓，北京協(xié)和醫(yī)院、中山附一院、浙大一附院、浙大二附院、溫醫(yī)大附二院等國內(nèi)優(yōu)秀住培基地帶教老師分享了基地管理和教學經(jīng)驗。

根據(jù)住培考核實施辦法，所有新進醫(yī)療崗位的本科及以上學歷臨床醫(yī)師均要接受住院醫(yī)師規(guī)范化培訓。浙江省醫(yī)學科技教育發(fā)展中心方才妹主任在會上強調(diào)：要走的快，一個人走，要走得遠，一群人走。

隨著教學意識的加強，醫(yī)學臨床教育的管理者、實施者逐漸認識到教學也是一門循證學科，如何強化教學意識，真正培養(yǎng)住培生成為“能看病”的醫(yī)師，離不開基地所有人的共同努力。