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近幾年,孩子跳樓事件頻頻發(fā)生,部分原因讓人大跌眼鏡:家長(zhǎng)不順從孩子的意愿,孩子在學(xué)習(xí)上受到挫折。有人評(píng)論,現(xiàn)代孩子的心理接受能力太差,欠缺挫折教育。
挫折,看似平平無(wú)奇,但卻存在于人一生中的每個(gè)環(huán)節(jié),所以家長(zhǎng)如何對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育,成為了教育過程中至關(guān)重要的一部分。
在孩子受到挫折時(shí),如果家長(zhǎng)總是在孩子需要的時(shí)候立刻出現(xiàn)并滿足孩子的需求,那么孩子就無(wú)法意識(shí)到家長(zhǎng)并不是自己的一部分,也無(wú)法發(fā)展獨(dú)立的現(xiàn)實(shí)感;同樣的,如果家長(zhǎng)一直不出現(xiàn),孩子的需求一直不能得到滿足,那么受到的挫折過大,形成創(chuàng)傷,同樣妨礙孩子的心理發(fā)育。
????那么,我們應(yīng)該如何進(jìn)行正確的挫折教育呢?
????陳云梅咨詢師指出,在學(xué)業(yè)挫折方面,家長(zhǎng)常見的錯(cuò)誤對(duì)應(yīng)方式有:
填鴨式?
給孩子報(bào)各種培訓(xùn)班,布置大量的課外作業(yè),通過增加學(xué)習(xí)時(shí)間,來提高孩子的成績(jī)。
這樣的方式容易埋下“唯成績(jī)論英雄”的隱患,他們學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)力、樂趣,基本在這個(gè)過程中被消耗殆盡,厭學(xué)是遲早的事情。
恨鐵不成鋼式?
語(yǔ)言暴力,負(fù)面比較,甚至打罵孩子。
很多人小時(shí)候有被暴力管理的經(jīng)歷,現(xiàn)在不自覺地就采用了同樣的教育方式,而全然忘記了當(dāng)我們自己被這樣對(duì)待時(shí),是多么的無(wú)助和痛苦。
放任溺愛式?
家長(zhǎng)擔(dān)心孩子被老師批評(píng),于是幫孩子撒謊推脫,讓孩子逃避責(zé)罰等。
在一些不合理的情況下,家長(zhǎng)是理應(yīng)站出來替孩子說話的,但在方式方法上值得商榷。如果僅僅是心疼孩子,那么這樣做很可能導(dǎo)致孩子作業(yè)更拖拉并且缺乏自信。
蒼白鼓勵(lì)式
一味地鼓勵(lì)孩子“你是最棒的”“你很棒”等,但并不予以解釋。
這樣的表?yè)P(yáng)如果不配合實(shí)際有效的幫助,不能讓孩子切實(shí)體會(huì)到自己“棒”在哪里,那么只會(huì)讓孩子因?yàn)閾?dān)心自己配不上家長(zhǎng)所說的“棒”,而對(duì)一切挑戰(zhàn)產(chǎn)生畏懼心理,少做少錯(cuò),不做不錯(cuò)。
所謂“挫折教育”,既不是故意給孩子制造挫折,也不是過度保護(hù)孩子,而是在孩子遇到生活中自然會(huì)遇到的挫折時(shí),給予孩子適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、指導(dǎo),幫助孩子去體會(huì)通過努力克服困難戰(zhàn)勝挫折的過程,讓孩子在這個(gè)過程中了解到:
挫折是可以戰(zhàn)勝的,但需要他自己的努力。
家長(zhǎng)是可以信任的,在他需要的時(shí)候,他們會(huì)提供適當(dāng)?shù)膸椭Mㄟ^這樣的過程,孩子和家長(zhǎng)都會(huì)體會(huì)到成長(zhǎng)的喜悅,那才是家庭教育最終的目的。
如果“恰到好處”的挫折,能夠貫穿孩子的整個(gè)養(yǎng)育過程,那么孩子就能更清楚地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)、接受現(xiàn)實(shí),并能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足、激發(fā)出克服困難的努力,成長(zhǎng)出更多的能動(dòng)性、創(chuàng)造性,以及意志力,最終成就他自己的人生。