? ? ? ?英國(guó)曾經(jīng)有一個(gè)傳奇的紀(jì)錄片——《成長(zhǎng)系列》，是世界上唯一一部拍攝了一群孩子從7歲一直到56歲（還在繼續(xù)拍攝）人生的紀(jì)錄片。該紀(jì)錄片記錄了孩子們兒時(shí)的表現(xiàn)，每隔七年追蹤拍攝這些孩子的成長(zhǎng)，也捕捉到了他們一生的跌宕與挫折。這部紀(jì)錄片中有一個(gè)孩子叫尼爾，他就是無(wú)數(shù)人眼中的“兒時(shí)優(yōu)秀者”，七歲的時(shí)候，尼爾不僅長(zhǎng)相可愛(ài)，而且能說(shuō)會(huì)道，活潑伶俐，更是對(duì)自己的未來(lái)有著plan A 和 plan B,絕對(duì)是一個(gè)優(yōu)秀者。

? ? ? ?我們都以為這個(gè)孩子會(huì)一路優(yōu)秀下去，成為夢(mèng)想中的宇航員，過(guò)上幸福美滿的生活吧。不過(guò)事實(shí)是，在14時(shí)，尼爾就表現(xiàn)的很平凡且吃力了，周圍的競(jìng)爭(zhēng)激烈，他跟不上課程，再過(guò)7年，到了上大學(xué)的年紀(jì)，尼爾申請(qǐng)牛津大學(xué)失敗，轉(zhuǎn)向一個(gè)普通大學(xué)，但幾個(gè)月后就退學(xué)了。開(kāi)始了流浪生活，此后的幾十年間，他一直靠著社會(huì)福利救濟(jì)金度日，沒(méi)有穩(wěn)定的工作，也沒(méi)有伴侶。

? ? ?其實(shí)在整個(gè)事件中，給他影響最大的就是申請(qǐng)牛津失利一事，他自己表示，從那以后他的心理就開(kāi)始不健康了，通過(guò)流浪、旅行的方式來(lái)逃避自己的問(wèn)題，并等待它自行愈合。再加上父母一直對(duì)他的期望很高，這也成為他成長(zhǎng)的壓力。面對(duì)生活中的種種挫折，比如升學(xué)失利、工作失利，各種不如意的事情，尼爾都顯得脆弱不堪，這說(shuō)明了他的挫商較低，挫商，即承受挫折的能力。承受能力越強(qiáng)，挫商也就越高。挫商也叫“逆商”，是一個(gè)人毅力、魄力和耐力的表現(xiàn)，我們都聽(tīng)過(guò)情商（EQ）和智商（IQ）,但其實(shí)挫商（AQ）才是最重要的，它決定你是否在逆境中可以沖破壓力、戰(zhàn)勝困難、逢兇化吉，否則就算智商、情商在高也會(huì)隨著意志力的衰弱而沒(méi)有施展的余地。

? ? ? 尼爾的父母對(duì)尼爾有著很高的期望，他們一直覺(jué)得自己的孩子就是人中龍鳳，是可以成大氣候的，過(guò)高的期望掩蓋了尼爾本來(lái)平凡的特質(zhì)，然后內(nèi)化到尼爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，他認(rèn)同了父母的這種期望，也覺(jué)得自己會(huì)有無(wú)限光明的未來(lái)，所以當(dāng)現(xiàn)實(shí)一次次打擊他時(shí)，他就不堪一擊了。

? ? ? 相信每個(gè)做父母的，對(duì)自己的孩子都有期望，有的也將自己未完成的夢(mèng)想施加在孩子身上，期望孩子能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。就好像有人問(wèn)，為什么我的孩子成不了郎朗？郎朗的成功是多方面集合的因素。維果茨基告訴我們，孩子有最近發(fā)展區(qū)，教育要先于孩子，讓孩子跳一跳能夠到蘋(píng)果，也就是說(shuō)要設(shè)置一些高于TA現(xiàn)在發(fā)展水平的難題和障礙，讓孩子去成長(zhǎng)，去發(fā)掘自己的潛力。這無(wú)可厚非，但是凡事講究度，講究可行性，如果對(duì)自己的孩子有著一些過(guò)高的、不切實(shí)際的期望，生活在自己幻想的海市蜃樓中，對(duì)自己、對(duì)孩子，都是一種傷害，因?yàn)檫@忽視了現(xiàn)實(shí)的本來(lái)面目和孩子的本來(lái)水平。

? ? ? ?蘇格拉底說(shuō)過(guò)“認(rèn)識(shí)你自己”。我們首先要認(rèn)識(shí)、了解自己，才能在正確的道路上摸爬滾打，從而達(dá)到我們想要的目標(biāo)。在紀(jì)錄片中，尼爾一直表現(xiàn)出的一個(gè)弱點(diǎn)就是看不清自己，不知道自己想要什么，任由自己流浪幾年而不去找一份適合自己的工作，他說(shuō)自己對(duì)政治感興趣，于是在下一個(gè)七年，我們看到了他成為一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)議員，過(guò)著政府補(bǔ)貼的工作，然后在毫無(wú)優(yōu)勢(shì)的情況下搬遷到另一個(gè)城市，繼續(xù)當(dāng)一名普通議員，與民眾針對(duì)公共廁所的問(wèn)題而吵架。

? ? ? 在這之前，他說(shuō)他一直喜歡戲劇，或許可以當(dāng)一個(gè)導(dǎo)演，于是導(dǎo)了一場(chǎng)只有4名觀眾的鄉(xiāng)村話劇后沒(méi)有了下文；他說(shuō)他喜歡寫(xiě)作，這是他16歲就想做的事，于是他開(kāi)始寫(xiě)作，可想而知，并沒(méi)有什么成果，最后也不了了之了。

? ? ? 美國(guó)心理學(xué)家雷蒙德·卡特爾把智力的構(gòu)成區(qū)分為流體智力和晶體智力兩大類。流體智力（Fluid Intelligence）是一種以生理為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力，如知覺(jué)、記憶、運(yùn)算速度、推理能力等。流體智力是與晶體智力相對(duì)應(yīng)的概念，流體智力隨年齡的老化而減退。流體智力是一個(gè)人生來(lái)就能進(jìn)行智力活動(dòng)的能力，即學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力，它依賴于先天的稟賦，隨神經(jīng)系統(tǒng)的成熟而提高的，如知覺(jué)速度，機(jī)械記憶，識(shí)別圖形關(guān)系等不受教育與文化影響（Cattell ，1963）。

? ? ? ?流體智力在早期的發(fā)展比較快，到青春期達(dá)到最高峰，隨后保持將近10年的高原期，到22歲后便出現(xiàn)衰退現(xiàn)象。而晶體智力的發(fā)展卻是比較遲緩的，青春期之后仍在向上發(fā)展，直到老年，衰退的跡象仍不明顯。晶體智力是指對(duì)從社會(huì)文化中習(xí)得的解決問(wèn)題的方法進(jìn)行應(yīng)用的能力，是在實(shí)踐（學(xué)習(xí)、生活和勞動(dòng)）中形成的能力。這種智力在人的整個(gè)一生中都在增長(zhǎng)，因?yàn)樗肆?xí)得的知識(shí)和技能，例如詞匯、一般信息和審美問(wèn)題等。

? ? ? ?個(gè)體年幼時(shí)，周圍人眼中的優(yōu)秀，更多的表現(xiàn)出來(lái)的是流體智力，在成長(zhǎng)過(guò)程中，流體智力達(dá)到頂峰之后開(kāi)始下降，而晶體智力則是一直上升的，但是晶體智力依賴于后天的學(xué)習(xí)和鍛煉，就和仲永一樣，如果后天缺乏一定的積累和學(xué)習(xí)能力，那么流體智力一直下降，晶體智力也得不到發(fā)展，人就會(huì)顯得更加吃力，然后平庸。