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你是嚴(yán)厲型父母嗎？
? ? ? ?有的父母，對(duì)孩子非常嚴(yán)厲，甚至要求孩子無條件服從，比如“必須在10點(diǎn)前回家”“不允許看電視”“這次必須考到前10名”“不做完這些不許睡覺”......如果孩子沒有達(dá)到要求或者“違反”的父母的命令，父母會(huì)用威脅、羞辱或其他懲罰來迫使孩子完成，比如“做不好，今天就不要吃飯了”“你再這樣，媽媽就不要你了”或者暴打一頓等......?
? ? ? 正如心理學(xué)家所定義的，這是一種缺乏父母溫暖與同情的方式。許多父母覺得自己對(duì)孩子很寬容，很愛他們，實(shí)際生活中，當(dāng)孩子激怒父母時(shí)，大部分父母都會(huì)本能的采取這種嚴(yán)厲的教育方式來威懾孩子。?
? ? ? 這樣的嚴(yán)厲真的能教育出“聽話的好孩子”嗎？研究表明，受專制型父母約束的孩子，在行為習(xí)慣、社交技能、心理健康以及學(xué)術(shù)上都有不少問題。?
你的嚴(yán)厲，往往讓孩子變成這樣......
? ? ? 心理學(xué)家貝克說得好：“對(duì)子女督促過嚴(yán)的父母，也許可以逼使孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，卻也會(huì)使子女有不安、依賴、膽怯、敢怒不敢言、不愛做勞心工作，以及不喜歡參加有創(chuàng)造性的活動(dòng)等缺點(diǎn)。比較起來，這種教養(yǎng)方法是得不償失的。”
行為問題
? ? ? ? 當(dāng)孩子們做出不好的行為時(shí)，通過威脅、嚴(yán)厲的懲罰和其他形式的心理控制來強(qiáng)制孩子改變的方法，在短期內(nèi)效果顯著。但是長(zhǎng)期來看，孩子的行為并沒有根本改變。相反，這些受到“獨(dú)裁”管教的孩子，往往“外化行為問題”更多，比如咄咄逼人，目中無人，酗酒，甚至反社會(huì)行為。?
社交能力?
? ? ? 被嚴(yán)厲管教的孩子，往往伴有社交困難，他們很難交到朋友，而且遇到欺凌的概率會(huì)比其他孩子更高——不管是作為欺凌者還是被欺凌者。 最近一項(xiàng)對(duì)美國(guó)大學(xué)生的研究發(fā)現(xiàn)，被嚴(yán)厲父母撫養(yǎng)長(zhǎng)大的學(xué)生更有可能從事欺凌行為，特別是常常受到父母懲罰性控制的孩子；同時(shí)，這樣家庭的孩子被老師評(píng)價(jià)為不那么有社交能力，他們更有攻擊性，不太可能被同齡人所接受，更容易被孤立和欺凌。???
心理健康
? ? ? ? 嚴(yán)厲的父母會(huì)讓孩子更容易焦慮、自卑和抑郁。 在一項(xiàng)行為遺傳學(xué)研究中，研究人員發(fā)現(xiàn)，那些有嚴(yán)厲父親的孩子更有可能患上精神疾病。他們?cè)谇榫w調(diào)節(jié)上也會(huì)有更多困難。此外，美國(guó)的研究表明，青少年或成人在小時(shí)候遭受過父母獨(dú)裁式的教育，更有可能出現(xiàn)抑郁的癥狀。 這種專制教育的影響取主要是由于父母的嚴(yán)厲、冷漠或懲罰。例如，一些研究表明體罰會(huì)導(dǎo)致兒童抑郁和焦慮的比率上升。??
學(xué)術(shù)成績(jī)
? ? ? 通常我們認(rèn)為，管得嚴(yán)的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)更好，實(shí)際上是這樣嗎？ 實(shí)驗(yàn)研究表明，嚴(yán)格教育的方法會(huì)干擾孩子學(xué)習(xí)。比如在幼兒園里面，若是老師批評(píng)或者羞辱一個(gè)孩子表現(xiàn)的不好，那么接下來孩子只會(huì)表現(xiàn)的更差。人們從積極的反饋中學(xué)習(xí)的東西要比從消極的反饋中學(xué)習(xí)得更好，對(duì)孩子來說更是如此。
? ? ??但是，不能嚴(yán)厲又該怎么辦？難道要寵著，這孩子豈不是要上天了嗎？小編曾經(jīng)讀到過一篇文章，里面有一個(gè)這樣的教學(xué)案例，與大家分享一下。
? ? ? 學(xué)堂有一個(gè)孩子小X，大約6歲，聰明活潑，本來資質(zhì)是很好的。不過他從小由爺爺奶奶帶大，老人們太過寵愛放縱了，導(dǎo)致現(xiàn)在孩子無法無天，什么事情都要按照自己的意思來，基本沒有任何規(guī)則意識(shí)，行為很混亂。
? ? ? 比如有一天其他幾個(gè)同學(xué)在上課，他突然沖過去，把其中一個(gè)同學(xué)連續(xù)推了幾下，然后迅速跑開，接著回頭望著那個(gè)同學(xué)笑，意思是說，你快來和我玩啊，我推了你好幾下，你快來追我啊。
? ? ?這種情況每天都會(huì)出現(xiàn)好幾次，他的媽媽很希望能夠把這種情況調(diào)整過來，然而每當(dāng)要求孩子去遵守某項(xiàng)規(guī)則的時(shí)候，就會(huì)遭到孩子異常激烈的反抗。當(dāng)然，這里面很多事情是非?；A(chǔ)的，每個(gè)人都必須學(xué)會(huì)的，比如不能隨意攻擊別人等等，然而這些最基礎(chǔ)的規(guī)則對(duì)于孩子來說還是無法做到。
? ? ? 小X的媽媽很矛盾，一方面覺得這種最基本的規(guī)則肯定是需要培養(yǎng)的，不能讓他瞎搗亂；一方面又發(fā)現(xiàn)心平氣和的和孩子講道理，孩子根本不聽；最后還覺得如果管得太嚴(yán)厲，會(huì)打壓到孩子的天性，給孩子造成心理創(chuàng)傷。
? ? ??這種想法很有代表性，更進(jìn)一步就會(huì)演變成近年來所謂賞識(shí)教育流行的基礎(chǔ)心理——嚴(yán)格的規(guī)則必然傷害孩子的內(nèi)心，所以覺得只有賞識(shí)、鼓勵(lì)和表揚(yáng)才是真正的教育。再加上上面幾代人由于種種原因受過很多苦難磨練，對(duì)自己的遺憾和惋惜演變成對(duì)孩子的補(bǔ)償心理，混合進(jìn)賞識(shí)教育的洪流中泛濫起來，到最后連父母老師都已經(jīng)分不清，是賞識(shí)教育，還是無底線放縱了。
? ? ? ? 剛好，這一天小X在搗亂的時(shí)候，碰到的是文章作者的課。他決定就此機(jī)會(huì)改變一下情況。于是乎，“根據(jù)規(guī)定，你不能無緣無故的打別人，現(xiàn)在你違反了這項(xiàng)規(guī)定，要罰站3分鐘。”
? ? ? ?他根本不理會(huì)作者，就像完全沒有聽到他說話，完全沒有看到他這個(gè)人一樣，完全無視。這種情況下，很多家長(zhǎng)老師就開始生氣了，或者開始焦慮了，或者開始無奈了，然后開始跟在后面說教。從小X的反應(yīng)可以看出，他之前受到的教育多是無奈放縱和說教，因此他表現(xiàn)出的是對(duì)外界的無視。如果之前受到較多的是憤怒、生氣的控制管教，那他將表現(xiàn)出相應(yīng)的憤怒、倔強(qiáng)和對(duì)抗。
? ? ? 作者接著說“你現(xiàn)在必須站到墻旁邊去，保持3分鐘不能動(dòng)，接受懲罰?！?/p>
? ? ? 小X當(dāng)然不會(huì)聽，繼續(xù)完全無視了作者，把他當(dāng)作空氣。他之前接受了太多無奈的放縱和無用的說教，如果他居然不能夠從過往的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)會(huì)，他就是應(yīng)該無視老師家長(zhǎng)的語句，那么他簡(jiǎn)直就是一個(gè)弱智了。這個(gè)聰明的孩子當(dāng)然一點(diǎn)也不弱智，所以他完全無視我的命令，從大腦本能反應(yīng)的角度來講，是絕對(duì)正常與正確的行為。
? ? ? ?不過，這個(gè)正常與正確是針對(duì)過往的經(jīng)驗(yàn)來說的，這一次，環(huán)境變了。作者給出了最后的通知：“現(xiàn)在，我將開始強(qiáng)制執(zhí)行你的懲罰?！闭f話的同時(shí)，他走過去，一把抓住他，用適度、但是以小X的身體無法反抗的力氣把他抱到墻邊上。另外，作者順手拉了一把凳子過來，安穩(wěn)坐下。他知道這將是一場(chǎng)非常漫長(zhǎng)的戰(zhàn)爭(zhēng)。
? ? ? 他的意圖（與其他學(xué)生打鬧玩耍）受到了直接的干擾，他的注意力也就順勢(shì)轉(zhuǎn)移到作者身上來了。他大叫：
? ? ? ?“放——開——我！??！”
? ? ? 真是刺耳的聲音！作者當(dāng)時(shí)非常理解他的媽媽的辛苦。每當(dāng)她想管教孩子的時(shí)候，就不得不聽一次這樣的大叫。面對(duì)這樣無禮又無理的咆哮，很難保持平靜的心態(tài)，大多數(shù)人都無法長(zhǎng)時(shí)間（這種情況下，幾分鐘就像幾年一樣漫長(zhǎng)了）直面，要么情緒調(diào)動(dòng)，開始對(duì)著孩子發(fā)火大叫，把他的聲音壓下去，要么就像小Y的媽媽一樣（一個(gè)不愛生氣的人），無奈的放開他了。
? ? ?作者平靜的說：“你違反規(guī)則了，現(xiàn)在要站3分鐘不能動(dòng)?！?br style='margin: 0px; padding: 0px; max-width: 100%; box-sizing: border-box; word-wrap: break-word !important;' />? ? 他繼續(xù)不理，接著大叫：“放——開——我?。?！你別拉著我！??！”
? ? ? 不錯(cuò)！很好的表達(dá)能力！有些孩子只知道自己瞎搞，根本不與外界溝通，不懂得表達(dá)自己。很顯然小 X沒有這方面的問題。雖然他的聆聽與遵守規(guī)則的能力被破壞掉了許多，然而他的表達(dá)能力還保存著。
? ? ?最重要的是他大叫的時(shí)候，只是聲音很大很刺耳而已，但是語調(diào)當(dāng)中并沒有包含嚴(yán)重的憤怒的情緒。順便提一下，這倒是他的長(zhǎng)輩完全無條件放縱的一個(gè)結(jié)果。因?yàn)樗募议L(zhǎng)和祖輩完全的放縱他，基本從來不對(duì)他發(fā)脾氣，所以他的體內(nèi)并沒有堆積起負(fù)的情緒能量，即便當(dāng)他不滿的時(shí)候，他說話也只是很大聲而已，語氣語調(diào)和聲音當(dāng)中并沒有很深的情緒負(fù)荷。這當(dāng)然不是說，完全無條件的放縱就是正確的了，因?yàn)樾現(xiàn)在完全沒有規(guī)則意識(shí)也是無條件放縱的一個(gè)結(jié)果。
? ? ? 作者繼續(xù)重復(fù)他的話：“你違反規(guī)則了，現(xiàn)在要站3分鐘不能動(dòng)?！?br style='margin: 0px; padding: 0px; max-width: 100%; box-sizing: border-box; word-wrap: break-word !important;' />? ? ?如此重復(fù)了好幾遍之后，他終于開始生氣了，大叫：“你討厭！！快點(diǎn)放開我！！”同時(shí)，他開始用力掙扎，想從作者的手里逃開。小小的個(gè)子，力氣倒是不小，為了方便使力掙脫，身體都傾斜成了45度，腳用力的登著，雙手和胳膊不停的晃動(dòng)。
? ? ? 不過作者當(dāng)然不會(huì)讓他跑掉。一邊稍微加大力度控制住他，一邊繼續(xù)重復(fù)原來的話：“你違反規(guī)則了，現(xiàn)在要站3分鐘不能動(dòng)。”
? ? ?他發(fā)現(xiàn)說話要求放開他沒有用，于是開始專心致志的研究各種可以掙脫作者的肢體動(dòng)作，比如，手腕開始轉(zhuǎn)圈，想把作者的手扭開；整個(gè)身體繞到他的側(cè)面去，讓作者相反方向的一只手不方便控制他；往前靠近，完全放松，然后突然發(fā)力往后掙脫等等。
? ? ? ?多么聰明的孩子！行動(dòng)力超強(qiáng)！發(fā)現(xiàn)說話沒有用了以后，完全就不跟你廢話了，直接動(dòng)手開始尋找解決方案！而且想的點(diǎn)子還都是有一定可行性的。
? ? ?可惜他還是沒法掙脫，盡管他不斷的變換方案，不斷的加大力度，但畢竟是個(gè)6歲的孩子，根本沒可能掙脫大人。
? ? ? “你討厭??！”他瞪大眼睛看著對(duì)方，“你要是再不放開我，我就要打你了！”
? ? ? 你看，先禮后兵，打作者之前，先提出正當(dāng)要求（對(duì)他來說是正當(dāng)?shù)模?，即便馬上要?jiǎng)游淞?，還要先通知一下，可見這孩子本性根本不壞。
? ? ?隨后就開始了一場(chǎng)漫長(zhǎng)的拉鋸戰(zhàn)。他先是開始用右腳踢作者的腿，同時(shí)身體劇烈掙扎，一邊踢一邊罵：“你是大壞蛋！”
? ? ?作者繼續(xù)平靜的回答他：“你違反規(guī)則了，要罰站3分鐘。”
? ? ? 然后踢變成了踹，“你是臭屁蛋?。 ?br style='margin: 0px; padding: 0px; max-width: 100%; box-sizing: border-box; word-wrap: break-word !important;' />? ? ? ?繼續(xù)平靜的說：“你違反規(guī)則了，要罰站3分鐘。”
? ? ? ?接著又開始用頭撞作者，“快點(diǎn)放開我，不然我要打死你！”
? ? ? 作者隨他打，只是牢牢的控制住他的雙手，“打我也是沒有用的，不能違反規(guī)則。你違反規(guī)則了，要罰站3分鐘?！?br style='margin: 0px; padding: 0px; max-width: 100%; box-sizing: border-box; word-wrap: break-word !important;' />? ? ? 有時(shí)候他又不跟我說話了，專心于掙脫控制的動(dòng)作上，努力了幾分鐘失敗了以后，又繼續(xù)開始罵作者：“你是臭狗熊！！”
? ? ? “狗熊也是要遵守規(guī)則的?！?br style='margin: 0px; padding: 0px; max-width: 100%; box-sizing: border-box; word-wrap: break-word !important;' />? ? ? “你是臭老鼠！！”
? ? ? “老鼠也是要遵守規(guī)則的?！?br style='margin: 0px; padding: 0px; max-width: 100%; box-sizing: border-box; word-wrap: break-word !important;' />? ? ? ?“ 快放開我！我要下去玩！”
? ? ? ?“等你站完3分鐘了就可以出去玩了。”
? ? ? ?“再不放開我我就要咬你了??！”
? ? ? ?“咬我也是沒有用的，你違反規(guī)則了，要罰站3分鐘?！?br style='margin: 0px; padding: 0px; max-width: 100%; box-sizing: border-box; word-wrap: break-word !important;' />? ? ? ?他真的開始咬我。。。在作者的手上留下了七八個(gè)牙印。好在年齡小，咬的不算太痛，于是筆者任他咬，繼續(xù)控制住他.同時(shí)不斷重復(fù)：“你違反規(guī)則了，要罰站3分鐘?！?br style='margin: 0px; padding: 0px; max-width: 100%; box-sizing: border-box; word-wrap: break-word !important;' />? ? ? 他越來越著急和生氣了，開始吐口水?！巴驴谒彩菦]有用的，你違反規(guī)則了，要罰站3分鐘?！?br style='margin: 0px; padding: 0px; max-width: 100%; box-sizing: border-box; word-wrap: break-word !important;' />? ? ? ?總之，他反復(fù)的進(jìn)行上面的行為，用腳踢，用頭頂，用各種語言辱罵，用牙咬，吐唾沫等等。這個(gè)拉鋸戰(zhàn)持續(xù)了45分鐘，在45分鐘時(shí)間里，他總計(jì)踢了作者一百多下，頭頂了二三十下，罵了“臭屁蛋、臭屁蟲、臭狗熊、螞蟻、老鼠”等十幾種名稱，咬了七八口牙印，吐了三四口唾沫。
? ? ? 而作者要做的只有兩件事，一是不管他干什么，都保持平靜，絕對(duì)不隨他的行為和情緒波動(dòng)；二是不停的重復(fù)“不能違反規(guī)則”“違反規(guī)則要罰站3分鐘”
? ? ? 整個(gè)過程中，他的媽媽在旁邊看著，其他老師也在旁邊看著，其他學(xué)生也在旁邊看著。所有人都在擔(dān)心，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)有盡頭嗎？然而45分鐘之后，他筋疲力盡了，累的躺倒在地上，手還被控制著懸在半空。
? ? ? 終于，他睜大眼睛看著作者，說：“那我站完了3分鐘以后呢？”
? ? ? 作者微笑著看著他說：“站完了你就可以出去玩了呀?！彼^續(xù)看著，沒有動(dòng)，作者還是保持微笑，輕輕的拍拍他的頭，鼓勵(lì)他：“去吧，站完了就可以去玩兒了。”
? ? ? ?他真的站起來，走到墻角去站好。很快，3分鐘過去了，當(dāng)作者告訴他，可以出去玩了。他很高興：“這么快就完了呀！老師，你可以跟我一起出去搭房子嗎？”
? ? ? ? ?這一次激烈的調(diào)整讓他的行為變化了很多，當(dāng)然，并不可能一次性解決。一個(gè)多星期以后，作者又以同樣的方式調(diào)整了一次，還是踢、罵、咬、吐口水，這一次只用了10分鐘就結(jié)束了調(diào)整。后來，小X就逐漸有了規(guī)則意識(shí)，攻擊人的行為減少了很多，基本的課堂紀(jì)律都能遵守了。最重要的是，盡管調(diào)整的過程看起來慘不忍睹，但是小X卻對(duì)作者同時(shí)保持了兩種態(tài)度——尊敬并喜愛。
? ? ? ?在最初的那一次激烈的調(diào)整之后，小X的媽媽感嘆道，“要是我早就忍不住發(fā)脾氣了?！笔堑?，被踢了、被罵了、被咬了、被吐口水，忍不住發(fā)脾氣很正常，但是不發(fā)脾氣在整個(gè)調(diào)整環(huán)節(jié)中卻是最重要的一個(gè)因素。
? ??? ?所謂的心理陰影，并不會(huì)通過肉體的傷害和規(guī)則的控制得到，而是通過情緒的傳遞形成。對(duì)于那些害怕孩子留下心理陰影而無限放縱孩子的家長(zhǎng)來說，這是一條應(yīng)該牢記的定理。
? ? ? 舉一個(gè)比較典型的例子，假設(shè)有一個(gè)孩子做錯(cuò)了什么事情，被憤怒的家長(zhǎng)打了一頓，打的比較重，屁股都腫了，3天才消腫。這一次以后這孩子的性格大變，變得陰柔、內(nèi)向甚至遲鈍了，那么很明顯，孩子有心理陰影了。然而與大家想象的不一樣的是，這種心理陰影其實(shí)不是來自這一次暴打的行為與肉體傷害，而是源于這一次暴打的同時(shí)家長(zhǎng)傳遞給他的憤怒與威脅的情緒。
? ? ? ?如果不能理解上面的結(jié)論，我們可以順著下面的思路想一想。被打一頓，屁股腫了3天，這是非常嚴(yán)重的懲罰了吧？然而，一個(gè)孩子踢球的時(shí)候摔倒水泥地上，胳膊骨折了，極端疼痛，要3個(gè)月才能好，顯然比屁股3天消腫的情況要嚴(yán)重多了。你見過因?yàn)樘咔蛩佣a(chǎn)生心理陰影的嗎？你認(rèn)為那孩子以后看到水泥地會(huì)產(chǎn)生恐懼心理嗎？會(huì)產(chǎn)生憤怒的心里嗎？
? ? ? ?又比如，成年人，做飯的時(shí)候偶爾會(huì)被菜刀劃破手指，經(jīng)常會(huì)被滾燙的油濺到，然而有人因此而產(chǎn)生心理陰影了嗎？
? ? ? ? 相比，你把一個(gè)孩子打一頓，這個(gè)傷害程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于骨折和其他傷害，卻會(huì)給孩子帶來很大的心理負(fù)擔(dān)，正是因?yàn)?，水泥地、菜刀、油不?huì)向你傳遞強(qiáng)大的負(fù)面情緒（憤怒、恐懼、焦慮等等），而實(shí)施懲罰的這個(gè)人卻可以。
? ? ? ? 所以，給學(xué)生樹立規(guī)則，給孩子培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)，根本不需要擔(dān)心，這些正常的規(guī)則是否會(huì)給孩子帶來傷害，而需要擔(dān)心，你是否會(huì)攜帶不良的情緒，并把情緒傳遞給孩子？在提到的案例當(dāng)中，為什么當(dāng)作者如此嚴(yán)格的控制了他的行為、讓他不得不罰站3分鐘之后，他卻依然很喜歡作者，并且沒有受到任何心理傷害？正是因?yàn)?，他自始至終都保持平靜，沒有產(chǎn)生與傳遞給小X負(fù)面的情緒。
? ? ? 正如古人所說，“教不嚴(yán)，師之惰”。如果有人認(rèn)為只有獎(jiǎng)勵(lì)哄騙、放縱妥協(xié)才能處理好與孩子的關(guān)系，他其實(shí)更應(yīng)該練習(xí)一下自我覺知，覺知一下，自己是否有恐懼、焦慮、憤怒的？
? ? ? ? 如果你是清凈平和的，那么你制定的規(guī)則也將清凈平和。你的嚴(yán)格，也是清凈平和的。
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